Особенности учебного проекта

Идёт активная работа в группах по разработке и созданию социальных проектов, а за окном свиристели...

Вниманию десятиклассников! 

Итогом изучения курса ОРР будет защита социального учебного проекта 

(группового или индивидуального), 

тема: по желанию, предпочтению и выбору самих учащихся.

Учебный (ученический) проект - организационная форма работы, которая ориентирована на более глубокое изучение законченной учебной темы или учебного раздела, позволяющая  реализовать подход к обучению через опыт, через действие и предполагающая использование исследовательских и поисковых методов.

          *Учебный проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы на основе выявления проблемы и потребностей в изменении;   практикоориентированная научно - исследовательская работа, учебное исследование, нашедшие неизученное явление и возможности его использования в жизни.

    Цели использования  учебного проектирования:

• способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и использовании знаний на практике;
• развивать исследовательские умения;
• развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли  сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий.

      Этапы разработки учебного проекта:

1. Подготовительный (мотивация, целеполагание, осознание проблемной ситуации, выбор темы, постановка цели проекта).
2. Проектировочный (общее планирование, построение конкретного плана деятельности, продумывание всех элементов  деятельности, распределение заданий в работе с учетом выбранной позиции, самостоятельная работа, групповая работа, семинар, «мозговой штурм», практикум…).
3. Практический (исследование проблемы, темы, сбор и обработка данных,  получение  нового продукта, результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий, интерпретация результатов, графическое представление результатов, оформление документации).
4. Аналитический (сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы).
5. Контрольно-корректировочный (анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок, исправление проекта в соответствии с реальным состоянием дел).
6. Заключительный  (представление содержания работы, обоснование выводов, защита проекта).

     В учебном проекте затрагиваются элементы  нескольких видов деятельности: познавательной, коммуникативной, просветительской, преобразовательной, ценностно-ориентационной.

  

 Учебные проекты могут:

• иметь специфические особенности для сфер учебных предметов: естественно - научно цикла, гуманитарного цикла, экологического цикла, краеведческого цикла, обществоведческого и т.д. цикла;
• иметь междисциплинарные общие черты;
• быть управляемыми  учителем и полностью самостоятельными;
• характеризоваться объективной новизной результатов или просто открывать неизвестное только для определенной группы учащихся;
• не ограничиваться рамками учебного процесса, а иметь личностную и социальную перспективу;
• быть продуктивными для общества с точки зрения решения его проблем, или подготовки умных молодых людей, воспитания неравнодушных и ищущих, творческих людей.

 Учебные проекты чаще всего подразделяют на персональные и групповые.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ:

• план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью.
• у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него.
• учащийся приобретает личный опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии.
• формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.

ПРЕИМУЩЕСТВА ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ:

• в проектной группе формируются навыки сотрудничества.
• проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
• на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе.
• в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Одна из крупнейших современных исследователей учебных проектов Е.С. Полат (г. Москва), считает, что метод проектов по-настоящему эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества».

Основные требования к учебному проекту

1. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой или лично значимой  проблемы - исследовательской, информационной, практической. В идеальном случае проблема ставится перед проектной группой внешним заказчиком. Например: учащиеся школы посещают занятия в Доме технического творчества, руководство которого заказывает проектной группе дизайн оформления помещений для занятий техническим творчеством (с точки зрения интересной именно детям, а не взрослым) для младших школьников или рекламную продукцию для привлечения к занятиям учащихся.
2. Планирование действий по разрешению проблемы - иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида про­дукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца.
3. Исследовательская работа учащихся как обязательная часть каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.
4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.
5. Представление заказчику и (или) общественности (или учителю, если проект касается учебной дисциплины) готового продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.

 Некоторые  ученые говорят «проект – это пять «П»:

1. проблема,
2. проектирование (планирование),
3. поиск информации,
4. продукт  (создание проектного продукта),
5. презентация проектного продукта.

Можно выделить и шестое «П» проекта - это его портфолио (папка документов),  в котором собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

 Приведем небольшой перечень возможных выходов проектной деятельности:

• Учебная расширенная презентация определенной темы по предмету  (например:  «Исторический портрет: общественные деятели XIX века»),
• Конкретные предложения по улучшению какой-то ситуации (например: зеленый уголок в школе, краеведческий уголок в кабинете),
• Рекламный буклет (например:  для школьной Сладкой ярмарки),
• Туристический буклет (например: «Духовные «жемчужины» края),
• Сценарий телепередачи (например: «Животные из красной книги нашего края),
• Сценарий радиопередачи в школе (например: «Как питаться, чтобы быть умным и здоровым»),
• Сценарий занятия кружка по определенной малоизученной теме,
• Сценарий внеклассного мероприятия (например: «Портрет нашего поколения», телемост «Спортивные достижения городов побратимов»),
• Тематическая экскурсия в  школьном музее или по тур.объекту,
• Анализ данных социологического опроса с выводами,
•  Атлас, карта (например: «Экологическая тропа», «Карта наибольших загрязнений мест отдыха», «Карта туристических объектов города»,
• Видеофильм   (например: «Народные детские игры», «Наши таланты»),
• Тематическая выставка  (например, рисунков к Дню науки, рукоделия),
• Тематические газета, журнал,
• Проект действующей, будущей фирмы,
• Законопроект,
• Фантастический проект (например: «Город моей мечты», «Спортивная площадка нашего двора», «Школа моей мечты»),
• Игра (сценарий общешкольной игры, интеллектуального марафона и т.д.),
• WEB-сайт (школы, класса, группы, отдельного человека, фирмы, города).
• Коллекция (биологическая, нумизматическая, модных собственных изделий,  коллекция увлечений, технических изобретений, рисунков…),
• Костюм  (показ собственной линии или показ театрального костюма),
• Модель  изобретения, аппарата, математическая модель, компьютерная модель),
• Музыкальное или литературное  произведение (собственного сочинения),
• Мультимедийный продукт (например,  к интегрированному  уроку «Минералы в химии и географии»),
• Оформление кабинета (например, проект стендов),
• Постановка (спектакль, сценарий праздника),
• Прогноз  развития ситуации (например, экологической),
• Система школьного самоуправления (общественная модель, прогноз),
• Справочник (например, топонимике улиц города),
• Сравнительно-сопоставительный анализ (современных произведений, собственный перевод стихотворений и т.д.),
• Учебное пособие по определенной теме, циклу уроков (возможно электронное) в помощь учителю, в помощь учащимся,
• Дневник путешествий,
• Словарь  (по определенной теме),
• Главы из учебника будущего,
• Экологические программы мониторинга «……»  объекта,
• Сборник научно-фантастических сочинений,
• Коллекция интересных геометрических фигур

 Презентация (защита) учебных проектов может быть проведена в виде:

• стендовых докладов,
• выставки проектов,
• устной защиты проектов перед слушателями с мультимедийными презентациями и демонстрациями изделий, изобретений, продуктов,
• деловой игры,
• демонстрации  видеофильма/продукта, (выполненного на основе информационных технологий),
• диалога исторических или литературных персонажей,
• защиты на «Ученом Совете»,
• деловой игры с залом,
• ролевой игры,
• иллюстрированного сопоставления фактов, документов, событий, эпох,цивилизаций,
• инсценировки реального или вымышленного исторического события,
• научной конференции,
• пресс-конференции,
• вечера вопросов и ответов,
• научного доклада,
• отчета исследовательской экспедиции,
• путешествия,
• рекламы,
• спортивной игры,
• соревнования,
• спектакля,
• театрализации (воплощения в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа),
• телепередачи,
• тематической экскурсии,
• виртуального путешествия,
• беседы.

     При выборе модели защиты проектной группе следует учесть, будут ли видны в презентации  все компоненты проекта, которые обычно оцениваются жюри, как будет показана:

• Актуальность и значимость темы, цель и задачи проекта, проведенное внутри него исследование, выводы, на которых основано создание проектного продукта, варианта решения проблемы.
• Полнота раскрытия темы.
• Оригинальность решения проблемы.
• Ценность и новизна полученного проектного продукта.
• Самостоятельность работы над проектом, роль отдельных групп или лиц в коллективном проекте.
• Научность, артистизм, убедительность и выразительность выступления.
• Раскрытие содержания проекта на презентации.
• Использование средств наглядности, технических средств.Ответы на вопросы